{"id":47159,"date":"2026-11-14T08:30:35","date_gmt":"2026-11-14T07:30:35","guid":{"rendered":"https:\/\/sceaux-lagazette.fr\/?p=47159"},"modified":"2026-11-13T08:56:07","modified_gmt":"2026-11-13T07:56:07","slug":"ange-ansour-transmettre-le-gout-de-chercher","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sceaux-lagazette.fr\/index.php\/2026\/11\/14\/ange-ansour-transmettre-le-gout-de-chercher\/","title":{"rendered":"Ange Ansour : transmettre le go\u00fbt de chercher"},"content":{"rendered":"\n

Festival du Livre de Sceaux 28-29\/11 <\/strong>Sp\u00e9cialiste de l’\u00e9ducation par la recherche, Ange Ansour est l\u2019auteur d\u2019ouvrages pour les publics professionnels de l’\u00e9ducation (enseignants, chercheurs, experts, etc.). Elle a publi\u00e9 Sciences et technologie : 10 missions pour apprentis chercheurs et contribu\u00e9 \u00e0 P\u00e9dagogies alternatives et d\u00e9marches innovantes. Elle propose des d\u00e9marches inspir\u00e9es de la recherche et des m\u00e9thodes destin\u00e9es \u00e0 d\u00e9velopper l\u2019autonomie des \u00e9l\u00e8ves, leur esprit critique et leur capacit\u00e9 \u00e0 comprendre le monde et y agir sur des fondements scientifiques<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

La Gazette-. Qu\u2019est-ce qui vous a donn\u00e9 envie de faire entrer la d\u00e9marche de recherche dans l\u2019\u00e9ducation ?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Ange Ansour-. <\/strong>Lorsque j\u2019\u00e9tais enseignante, j\u2019ai constat\u00e9 que le lien entre les laboratoires de recherche et l\u2019\u00e9cole est souvent invisible pour les \u00e9l\u00e8ves et pour les professeurs. Or cet implicite porte pr\u00e9judice \u00e0 tous les jeunes, qu\u2019ils soient issus de milieux favoris\u00e9s ou d\u00e9favoris\u00e9s.
Cette exp\u00e9rimentation de classe s\u2019est transform\u00e9e en un travail de R&D \u00e9ducative dans un cadre universitaire. Les principes de l\u2019\u00e9ducation par la recherche se sont construits dans cet aller-retour constant entre le terrain, l\u2019exp\u00e9rimentation, la documentation et l\u2019\u00e9criture. \u00c9crire a \u00e9t\u00e9 une mani\u00e8re de formaliser, de mettre \u00e0 l\u2019\u00e9preuve, de transmettre et parfois de reformuler les principes p\u00e9dagogiques eux-m\u00eames.
Au-del\u00e0 des stricts apprentissages, l\u2019\u00e9ducation par la recherche a aussi une vis\u00e9e strat\u00e9gique. D\u2019abord, pour diversifier et \u00e9largir le vivier de celles et ceux qui se projettent vers la recherche et l\u2019innovation. Ensuite, dans un monde largement fa\u00e7onn\u00e9 par les sciences et les technologies, aucun jeune ne pourra exercer pleinement sa citoyennet\u00e9 sans une compr\u00e9hension robuste des enjeux, des m\u00e9thodes et de l\u2019\u00e9thique de la recherche et de l\u2019innovation.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n

Comment fait-on pour permettre \u00e0 un enfant de s\u2019emparer de la recherche et de l’innovation ?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Par le travail p\u00e9dagogique ! Mon objectif est de transmettre aux enseignants et aux sp\u00e9cialistes de l\u2019\u00e9ducation la d\u00e9marche d\u2019\u00e9ducation par la recherche.
L\u2019objectif est de permettre aux jeunes de se familiariser avec les questions qui agitent la recherche contemporaine : sur quelle th\u00e9rapie travaille aujourd\u2019hui un doctorant ? Comment mod\u00e9lise-t-on l\u2019\u00e9volution des glaciers ? Comment une intelligence artificielle peut-elle devenir l\u2019assistante d\u2019un arch\u00e9ologue ?
Cette approche modifie en profondeur le rapport \u00e0 l\u2019\u00e9cole et aux apprentissages, parce qu\u2019elles montrent que les savoirs ne sont pas seulement h\u00e9rit\u00e9s du pass\u00e9 : ils sont encore en train de se construire.
J\u2019ai cr\u00e9\u00e9 trois programmes \u00e9ducatifs: Savanturiers<\/em>, Rentr\u00e9e en Sciences<\/em> et Science Camps<\/em>. Depuis 2013 des centaines de milliers de jeunes et d\u2019enseignants, en France et \u00e0 l\u2019\u00e9tranger, de tout horizon social, ont exp\u00e9riment\u00e9 la recherche contemporaine en classe, par exemple le s\u00e9quen\u00e7age ADN d\u2019une bact\u00e9rie, la diff\u00e9renciation cellulaire ou la mesure de l\u2019artificialisation du sol d\u2019une commune.<\/p>\n\n\n\n

Quels publics sont cibl\u00e9s ?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

J\u2019\u00e9cris principalement pour un public expert ou averti des questions \u00e9ducatives : enseignants, chercheurs, formateurs, sp\u00e9cialistes de l\u2019\u00e9ducation et d\u00e9cideurs publics.<\/p>\n\n\n\n

Quels liens entre la recherche contemporaine et les apprentissages des jeunes ? <\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Il y en a au moins deux. Il y a d\u2019abord la recherche avec les jeunes.<\/p>\n\n\n\n

Nous vivons dans un monde profond\u00e9ment fa\u00e7onn\u00e9 par les sciences et les technologies, travers\u00e9 notamment par deux bouleversements majeurs : l\u2019intelligence artificielle et le changement climatique. Dans ce contexte, les jeunes doivent apprendre \u00e0 distinguer un savoir d\u2019une information, qu\u2019elle soit vraie, fausse. Ils doivent comprendre comment se construit une preuve, ce que signifie une controverse scientifique.
Cette initiation les pr\u00e9pare aussi \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir et d\u00e9cider en contexte d\u2019incertitude avec une vis\u00e9e du temps long. L\u2019enjeu, au fond, est de former des jeunes capables de d\u00e9lib\u00e9rer sur des fondements scientifiques et d\u2019arbitrer avec humanisme. Car la science peut nous dire ce qui est possible ou probable ; elle ne d\u00e9cide pas seule de ce que nous voulons faire collectivement.
Et puis il y a la recherche sur l\u2019\u00e9ducation. Elle peut \u00e9clairer aussi bien les politiques publiques que les gestes tr\u00e8s concrets d\u2019un enseignant dans sa classe : comment les enfants apprennent-ils ? Quels dispositifs fonctionnent, pour qui et dans quelles conditions ?<\/p>\n\n\n\n

Avez-vous un rituel d’\u00e9criture?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Pas vraiment de rituel d\u2019\u00e9criture. J\u2019\u00e9cris seule, parfois \u00e0 plusieurs, et j\u2019\u00e9cris beaucoup de textes tr\u00e8s fonctionnels : pour mon m\u00e9tier, pour les enseignants, pour transmettre une id\u00e9e ou rendre une connaissance utilisable.
En revanche, j\u2019ai un rituel de d\u00e9tour : pour \u00e9crire je lis \u00e9norm\u00e9ment et, paradoxalement, surtout en dehors de mon domaine ! Pour \u00e9crire sur l\u2019\u00e9ducation, j\u2019ai besoin de lire de la po\u00e9sie, de la litt\u00e9rature, et beaucoup de g\u00e9opolitique. Ce sont mes chemins de traverse. Aller tr\u00e8s loin de mon sujet est une sorte de m\u00e9thode de recherche de pr\u00e9cision. Ces lectures sont une forme de concentration indirecte et m\u2019aident ensuite \u00e0 \u00e9crire des textes assez denses, avec peu de fioritures.
Il y a aussi une question tr\u00e8s mat\u00e9rielle, que connaissent beaucoup de femmes et d\u2019hommes qui \u00e9crivent avec des enfants autour d\u2019eux : o\u00f9 trouver le temps long de l\u2019\u00e9criture ? Avec une famille nombreuse, le temps ne se dilate pas. Chacun invente donc ses subterfuges.<\/p>\n\n\n\n

Mon mari, par exemple, a d\u00e9velopp\u00e9 la capacit\u00e9 assez extraordinaire d\u2019\u00e9crire imperturbablement pendant que les enfants courent, crient ou lui grimpent litt\u00e9ralement sur les \u00e9paules. Moi, mon moyen d\u2019isolement est plut\u00f4t mental : je pars tr\u00e8s loin, dans la po\u00e9sie ou la g\u00e9opolitique, avant de revenir \u00e0 mon texte.
Cela vient peut-\u00eatre aussi de mon enfance \u00e0 Beyrouth pendant la guerre. Les livres, la lecture et l\u2019\u00e9criture \u00e9taient des lieux \u00e0 part, presque des espaces-temps sacr\u00e9s, alors qu\u2019autour la mort pouvait surgir de mani\u00e8re totalement arbitraire. J\u2019ai probablement gard\u00e9 de cette \u00e9poque l\u2019id\u00e9e qu\u2019un livre peut constituer un territoire en soi.<\/p>\n\n\n\n

Avez-vous des auteurs, des \u0153uvres, que vous voudriez faire conna\u00eetre?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Natalia Ginzburg, sans h\u00e9siter. J\u2019aime son \u00e9criture pour sa sobri\u00e9t\u00e9, son intelligence des relations humaines, sa mani\u00e8re de dire \u00e9norm\u00e9ment avec tr\u00e8s peu. Et j\u2019aurais \u00e9galement envie de citer des po\u00e8tes libanais, parce que cette litt\u00e9rature m\u2019accompagne profond\u00e9ment, Georges Schehad\u00e9, Adonis, Salah St\u00e9ti\u00e9, Khalil Hawi ou Ounsi el-Hage.<\/p>\n\n\n\n

Enfin, o\u00f9 lisez-vous? Sur papier ? En num\u00e9rique?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Je suis une lectrice vorace : sur papier, en num\u00e9rique, \u00e0 la maison, dans le RER, dans une salle d\u2019attente, et m\u00eame aux toilettes. Il y a des livres partout chez moi et plusieurs lectures ouvertes en permanence.
Je n\u2019ai jamais vraiment oppos\u00e9 le papier au num\u00e9rique. Ce qui compte pour moi, c\u2019est cette possibilit\u00e9 d\u2019avoir toujours un livre-territoire \u00e0 port\u00e9e de main. Des livres, des livres, des livres partout.<\/p>\n\n\n\n

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