{"id":46328,"date":"2026-06-12T08:47:06","date_gmt":"2026-06-12T06:47:06","guid":{"rendered":"https:\/\/sceaux-lagazette.fr\/?p=46328"},"modified":"2026-06-12T08:47:08","modified_gmt":"2026-06-12T06:47:08","slug":"cogniclasse-au-college-des-ormeaux-de-fontenay-aux-roses","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sceaux-lagazette.fr\/index.php\/2026\/06\/12\/cogniclasse-au-college-des-ormeaux-de-fontenay-aux-roses\/","title":{"rendered":"Cogni\u2019classe au coll\u00e8ge des Ormeaux de Fontenay-aux-Roses"},"content":{"rendered":"\n<p>Cette ann\u00e9e (2025-2026), les enseignants d\u2019une classe de 6<sup>e<\/sup> du coll\u00e8ge des Ormeaux ont adopt\u00e9 collectivement des pratiques inspir\u00e9es des sciences cognitives. Leur initiative vise \u00e0 favoriser un climat d\u2019apprentissage dans la classe et \u00e0 donner aux \u00e9l\u00e8ves des outils efficaces pour apprendre et retenir. En septembre, une classe suppl\u00e9mentaire, de 5<sup>e<\/sup> cette fois, adoptera ces pratiques.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Apprendre \u00e0 apprendre<\/h2>\n\n\n\n<p>La m\u00e9thode part notamment d\u2019un constat&nbsp;: on oublie progressivement ce qu\u2019on a appris, ou au moins une partie. Un philosophe allemand, <a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Hermann_Ebbinghaus\">Hermann Ebbinghaus<\/a>, a mis en \u00e9vidence cette <a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Courbe_de_l%27oubli\">courbe de l\u2019oubli<\/a> et montr\u00e9 qu\u2019on pouvait mieux garder en m\u00e9moire ce qu\u2019on a appris par la <a href=\"https:\/\/blogpeda.ac-poitiers.fr\/circo-ang-sud\/wp-content\/blogs.dir\/1795\/files\/2020\/11\/Courbe-d%E2%80%99Ebbinghaus.pdf\">m\u00e9thode des rappels<\/a> (on parle de r\u00e9activation).<\/p>\n\n\n\n<p>Ces constats ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e avec la proposition d\u2019une m\u00e9thode pour retenir une le\u00e7on : au lieu de lire les notes prises, il s\u2019agit d\u2019utiliser une fiche d\u00e9composant le contenu appris en une s\u00e9rie de questions et de r\u00e9ponses (on parle de fiche de m\u00e9morisation). Pour r\u00e9viser, le principe est de cacher les r\u00e9ponses et de les chercher dans sa m\u00e9moire, puis de v\u00e9rifier les solutions (Ainsi, le cerveau est actif, puisqu\u2019il cherche les r\u00e9ponses, ce qui est plus efficace que le leurre de connaissance avec une lecture passive du cours).<\/p>\n\n\n\n<p>Cette m\u00e9thode peut \u00eatre utilis\u00e9e par chaque \u00e9l\u00e8ve chez lui, mais elle est aussi pratiqu\u00e9e en classe. Un cahier de r\u00e9activation passe ainsi de cours en cours. Le professeur qui a fait son cours indique des questions de r\u00e9activation qui vont \u00eatre pos\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves par l\u2019enseignant suivant dans la journ\u00e9e, (donc d\u2019une autre mati\u00e8re : on parle d\u2019apprentissage enchev\u00eatr\u00e9) de fa\u00e7on de plus en plus espac\u00e9e dans le temps, le lendemain, la semaine suivante, le mois suivant). Chaque \u00e9l\u00e8ve doit proposer une r\u00e9ponse (ils ont des ardoises pour la montrer). La m\u00e9thode de rappel est institutionnalis\u00e9e. Ce sont deux \u00e9l\u00e8ves de la classe (diff\u00e9rents tous les mois) qui ont la charge du cahier de r\u00e9activation.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Ambiance de travail<\/h2>\n\n\n\n<p>L\u2019attention d\u2019un \u00e9l\u00e8ve est vite distraite du cours par toute une s\u00e9rie de raisons&nbsp;: la remarque d\u2019un autre \u00e9l\u00e8ve, une personne qui passe dans le couloir, une notification sur le portable\u2026 (pour le travail \u00e0 la maison, pas de t\u00e9l\u00e9phone au coll\u00e8ge). Pour garder l\u2019attention des \u00e9l\u00e8ves, l\u2019enseignant a plusieurs moyens. Voici ceux utilis\u00e9s par Morgan Le Gall, professeure de Physique Chimie et professeure principale de la classe.<\/p>\n\n\n\n<p>Elle commence son cours par un rituel qui vise \u00e0 calmer les \u00e9l\u00e8ves (et r\u00e9duire leur fr\u00e9quence cardiaque)&nbsp;: elle montre sur une vid\u00e9o une bulle qui monte et descend. Les \u00e9l\u00e8ves doivent r\u00e9gler leur respiration sur la bulle <em><u>(<\/u><\/em>cela s\u2019appelle la coh\u00e9rence cardiaque). Elle affiche ensuite le plan de la s\u00e9ance, ce qu\u2019ils vont faire pendant ce cours. Par exemple, cela donne le d\u00e9roulement suivant&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Apaisement du rythme cardiaque. Rituel d\u2019entr\u00e9e, pendant lequel ils sortent leurs affaires. D\u00e8s que la vid\u00e9o est termin\u00e9e, nous sommes tous pr\u00eats \u00e0 travailler dans le calme.<\/li>\n\n\n\n<li>Interrogation du cours avec les ardoises ou sous forme papier (cela permet encore une fois de r\u00e9activer, mais aussi de voir o\u00f9 en sont les \u00e9l\u00e8ves de l\u2019apprentissage et de la compr\u00e9hension du cours afin d\u2019adapter la s\u00e9ance \u00e0 leurs besoins).<\/li>\n\n\n\n<li>Correction des exercices<\/li>\n\n\n\n<li>Pause attentionnelle<\/li>\n\n\n\n<li>Apport de nouvelles notions\u00a0: d\u00e9couverte, raisonnement ou application en travail de groupe le plus souvent possible.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Les \u00e9tudes sur le cerveau ont montr\u00e9 que l\u2019on n\u2019est gu\u00e8re capable de garder son attention plus de 20 minutes. D\u2019o\u00f9 la pause attentionnelle en milieu de cours. Le principe&nbsp;: silence complet pendant deux minutes (avec le minuteur affich\u00e9).<\/p>\n\n\n\n<p>Le principe \u00ab&nbsp;pas de portable allum\u00e9 en classe&nbsp;\u00bb (principe officiel en coll\u00e8ge) est bien s\u00fbr pratiqu\u00e9 par tous les enseignants (l\u2019utilisation m\u00eame du t\u00e9l\u00e9phone portable est compl\u00e8tement interdit dans l\u2019enceinte du coll\u00e8ge. Si un \u00e9l\u00e8ve est vu entrain d\u2019utiliser son t\u00e9l\u00e9phone, celui-ci est imm\u00e9diatement confisqu\u00e9. Les parents doivent ensuite prendre RDV afin de venir le r\u00e9cup\u00e9rer).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Animation du dispositif<\/h2>\n\n\n\n<p>La professeure principale a une heure chaque semaine avec toute la classe afin de sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves aux sciences cognitives. Ainsi, \u00e0 l\u2019aide de courtes vid\u00e9os et de situations concr\u00e8tes, ils d\u00e9couvrent les <a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Neuromythe\">neuromythes<\/a>&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Non, on ne peut pas r\u00e9aliser correctement deux t\u00e2ches en m\u00eame temps, sauf si l\u2019une d\u2019elle est automatis\u00e9e (comme marcher ou conduire),<\/li>\n\n\n\n<li>Non, la m\u00e9moire ne se muscle pas, mais on peut mettre en place des strat\u00e9gies afin de mieux retenir,<\/li>\n\n\n\n<li>Non, pour apprendre un texte, il ne faut pas le lire plusieurs fois.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9couvrent \u00e9galement les besoins et le fonctionnement du cerveau, la notion de plasticit\u00e9 c\u00e9r\u00e9brale, le besoin de se tromper pour apprendre. Ils sont sensibilis\u00e9s sur le fonctionnement de leur attention, les distracteurs internes et externes et comment faire pour rem\u00e9dier \u00e0 un probl\u00e8me d\u2019attention en classe ou \u00e0 la maison. Enfin, l\u2019accent est mis sur le fonctionnement de la m\u00e9moire, afin qu\u2019ils comprennent l\u2019importance et l\u2019efficience des outils qui leur sont propos\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p>Elle a \u00e9galement une s\u00e9ance de vie de classe tous les 15 jours. La s\u00e9ance de vie de classe permet notamment de donner la parole aux \u00e9l\u00e8ves sur leur scolarit\u00e9 au coll\u00e8ge, de mieux comprendre et s\u2019approprier les bulletins de fin de trimestre afin qu\u2019ils aient un r\u00e9el impact sur la suite de leur scolarit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Mobilisation des enseignants, information des parents<\/h2>\n\n\n\n<p>Morgan Le Gall est coordinatrice des <a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/devoirs-faits-un-temps-d-etude-accompagnee-pour-realiser-les-devoirs-7337\"><em>Devoirs faits<\/em><\/a> depuis 2019. Lors d\u2019une journ\u00e9e de formation, elle a d\u00e9couvert les sciences cognitives et elle s\u2019y est int\u00e9ress\u00e9e. Avec une autre enseignante du coll\u00e8ge, elle s\u2019est inscrite au r\u00e9seau des Learninglabs (<a href=\"https:\/\/learninglabs.fr\/\">https:\/\/learninglabs.fr\/<\/a> ). L\u2019id\u00e9e de cogni\u2019classe est venue naturellement et a eu le soutien de la principale, Madame Dord\u00e9. Il s\u2019est trouv\u00e9 suffisamment d\u2019enseignants volontaires pour pouvoir organiser une formation locale. Seule limite&nbsp;: les enseignants arriv\u00e9s en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e ne sont pas form\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p>La classe a \u00e9t\u00e9 choisie parmi celles qui ne sont pas \u00e0 option (th\u00e9\u00e2tre\u2026) et n\u2019a rien de particulier parmi les autres classes.<\/p>\n\n\n\n<p>Une r\u00e9union d\u2019information des parents a eu lieu le soir de la rentr\u00e9e avec une insistance particuli\u00e8re pour qu\u2019ils soient pr\u00e9sents. La principale inqui\u00e9tude des parents \u00e9tait que ce dispositif ait \u00e9t\u00e9 con\u00e7u pour des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 (et donc que leur enfant ait \u00e9t\u00e9 jug\u00e9 faible). Une nouvelle r\u00e9union aux alentours de la Toussaint a \u00e9galement eu lieu afin d\u2019\u00e9changer&nbsp;: comment les familles avaient-elle v\u00e9cue cette entr\u00e9e au coll\u00e8ge&nbsp;? S\u2019\u00e9taient-elles saisies des outils mis \u00e0 disposition&nbsp;? Les familles \u00e9taient tr\u00e8s r\u00e9ceptives et l\u2019explication des outils a \u00e9t\u00e9 appr\u00e9ci\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">R\u00e9sultats<\/h2>\n\n\n\n<p>Les r\u00e9sultats ont \u00e9t\u00e9 suffisamment positifs par les enseignants et la direction du coll\u00e8ge pour continuer l\u2019an prochain le dispositif en classe de 6<sup>e<\/sup> et m\u00eame l\u2019\u00e9tendre \u00e0 une classe de 5<sup>e<\/sup> (mais pas avec les \u00e9l\u00e8ves actuellement dans la cogni\u2019classe).<\/p>\n\n\n\n<p>Les points retravaill\u00e9s en classe gr\u00e2ce au cahier de r\u00e9activation sont davantage ma\u00eetris\u00e9s par rapport aux autres classes et les parents sont plus \u00e0 m\u00eame d\u2019aider leurs enfants \u00e0 l\u2019aide des fiches de m\u00e9morisation<em>.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Un point doit cependant \u00eatre revu&nbsp;: les enfants ne semblent pas s\u2019\u00eatre empar\u00e9s de la m\u00e9thode pour r\u00e9viser leurs cours. Les \u00e9l\u00e8ves de la classe ont eu du mal \u00e0 accepter la r\u00e9alit\u00e9 du fonctionnement du cerveau et l\u2019utilit\u00e9 des outils propos\u00e9s. Par exemple, laisser leur t\u00e9l\u00e9phone dans une autre pi\u00e8ce lorsqu\u2019ils font leurs devoirs \u00e0 la maison \u00e9tait pour eux inenvisageable. De plus, la n\u00e9cessit\u00e9 de s\u2019interroger plusieurs fois sur une le\u00e7on leur appara\u00eet encore comme une contrainte inutile. Pour surmonter cette difficult\u00e9, l\u2019\u00e9quipe compte mettre en \u0153uvre l\u2019an prochain des outils am\u00e9liorant la motivation.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Un exemple de d\u00e9finition<\/h2>\n\n\n\n<p>Un <a href=\"https:\/\/pia.ac-paris.fr\/serail\/jcms\/s1_3416845\/fr\/les-cogni-classes\">coll\u00e8ge parisien pr\u00e9sente ainsi<\/a> les cogni\u2019classes&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<p><em>Un projet men\u00e9 par une \u00e9quipe \u00e9ducative pour mettre en \u0153uvre dans une ou des classes des pratiques p\u00e9dagogiques \u00e9clair\u00e9es par les apports de la recherche en sciences cognitives.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>&nbsp;Ce n\u2019est pas une r\u00e9volution p\u00e9dagogique mais une mise en \u0153uvre de pratiques revisit\u00e9es et rendues plus efficaces \u00e0 la lumi\u00e8re des sciences cognitives.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><em>&nbsp;Quels sont les objectifs ?<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><em>Donner des outils et des strat\u00e9gies d\u2019apprentissage efficaces \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves<\/em><\/li>\n\n\n\n<li><em>R\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s de r\u00e9ussite<\/em><\/li>\n\n\n\n<li><em>D\u00e9velopper l\u2019autonomie<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><em>Les 5 axes d\u2019exploration dans une cogni\u2019classe : M\u00e9morisation \u2013 Attention \u2013 Implication active \u2013 Compr\u00e9hension \u2013 M\u00e9tacognition<\/em><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Des pratiques soutenues nationalement<\/h2>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.sciences-cognitives.fr\/association\">Une association<\/a> soutient le d\u00e9veloppement de l\u2019utilisation en classe des sciences cognitives. Elle est pr\u00e9sid\u00e9e par <a href=\"https:\/\/esf-scienceshumaines.fr\/240__berthier-jean-luc\">un proviseur honoraire<\/a> et ing\u00e9nieur de formation \u00e0 l\u2019\u00c9cole IH2EF des cadres du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale.<\/p>\n\n\n\n<p>Le coll\u00e8ge des Ormeaux s\u2019appuie notamment sur <a href=\"https:\/\/digital-learning-academy.com\/mettre-en-pratique-les-sciences-cognitives-en-classe-la-cogniclasse\/\">ce site<\/a> qui propose des mises en \u0153uvre pratiques et des partages en r\u00e9seau d\u2019enseignants.<\/p>\n\n\n\n<p>Une formation de 2,5 jours a eu lieu localement l\u2019an dernier pour une quinzaine d\u2019enseignants sur l\u2019attention et la m\u00e9morisation. Elle a \u00e9t\u00e9 poursuivie cette ann\u00e9e avec une formation sur les sp\u00e9cificit\u00e9s du cerveau de l\u2019adolescent et la motivation.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Cette ann\u00e9e (2025-2026), les enseignants d\u2019une classe de 6e du coll\u00e8ge des Ormeaux ont adopt\u00e9 collectivement des pratiques inspir\u00e9es des sciences cognitives. Leur initiative vise \u00e0 favoriser un climat d\u2019apprentissage dans la classe et \u00e0 donner aux \u00e9l\u00e8ves des outils efficaces pour apprendre et retenir. 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