{"id":44499,"date":"2025-10-13T08:39:53","date_gmt":"2025-10-13T06:39:53","guid":{"rendered":"https:\/\/sceaux-lagazette.fr\/?p=44499"},"modified":"2025-10-13T08:39:54","modified_gmt":"2025-10-13T06:39:54","slug":"cooperation-et-challenge-a-linstitut-notre-dame","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sceaux-lagazette.fr\/index.php\/2025\/10\/13\/cooperation-et-challenge-a-linstitut-notre-dame\/","title":{"rendered":"Coop\u00e9ration et Challenge \u00e0 l\u2019Institut Notre-Dame"},"content":{"rendered":"\n

Depuis 2014, dans une des classes de 4\u00e8me<\/sup> et une de 3\u00e8me, <\/sup>toutes deux d\u00e9nomm\u00e9es Challenge<\/em>,  l\u2019IND pratique une m\u00e9thode p\u00e9dagogique originale autour de la coop\u00e9ration entre \u00e9l\u00e8ves de niveaux diff\u00e9rents. La coop\u00e9ration par bin\u00f4me vient renforcer les apports de l\u2019enseignant et aide les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 se les approprier.<\/p>\n\n\n\n

Composition des classes Challenge<\/em><\/h2>\n\n\n\n

Chaque classe compte 30 \u00e9l\u00e8ves, un peu moins que les autres classes, de 33 ou 34 \u00e9l\u00e8ves. La moiti\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9s l\u2019ann\u00e9e pr\u00e9c\u00e9dente par leurs enseignants comme ayant des facilit\u00e9s et une capacit\u00e9 \u00e0 collaborer : on leur demandera d\u2019aider un autre \u00e9l\u00e8ve. L\u2019autre moiti\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 \u00e9valu\u00e9s comme ayant besoin de plus de temps que la moyenne pour apprendre malgr\u00e9 des efforts \u00e9vidents, et \u00e9tant pr\u00eats \u00e0 accepter une aide.<\/p>\n\n\n\n

Le choix a \u00e9t\u00e9 valid\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves eux-m\u00eames, avec l\u2019accord des parents. Les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 inform\u00e9s au troisi\u00e8me trimestre de 5\u00e8me<\/sup> par les \u00e9l\u00e8ves de 4\u00e8me<\/sup> en classe Challenge<\/em>. En pratique les deux tiers des \u00e9l\u00e8ves sont des filles.<\/p>\n\n\n\n

En d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e (apr\u00e8s un temps pour faire connaissance) des bin\u00f4mes aidants\/aid\u00e9s sont constitu\u00e9s. Les membres d\u2019un bin\u00f4me sont install\u00e9s l\u2019un \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de l\u2019autre en classe et en TP. Des changements de bin\u00f4mes peuvent avoir lieu en cours d\u2019ann\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Les professeurs qui interviennent dans cette classe sont volontaires pour le dispositif.<\/p>\n\n\n\n

Fonctionnement<\/h2>\n\n\n\n

La majorit\u00e9 du temps en classe Challenge<\/em> est identique \u00e0 ce qui se passe dans les autres classes. Les temps plus sp\u00e9cifiques se d\u00e9roulent en trois phases : d\u2019abord une pr\u00e9sentation et une question pos\u00e9e par l\u2019enseignant. Puis un temps de travail en bin\u00f4me pour y r\u00e9pondre. Enfin un temps de mise en commun pendant lequel l\u2019enseignant s\u2019arrange pour que ce soit l\u2019\u00e9l\u00e8ve aid\u00e9 qui apporte la r\u00e9ponse. En fonction des r\u00e9ponses donn\u00e9es, l\u2018enseignant ajoute des pr\u00e9cisions ou des explications.<\/p>\n\n\n\n

La mani\u00e8re dont se fait ce travail en bin\u00f4me va d\u00e9pendre de la mati\u00e8re enseign\u00e9e et donc de chaque enseignant.<\/p>\n\n\n\n

Objectifs<\/h2>\n\n\n\n

La cr\u00e9ation de ces deux classes a succ\u00e9d\u00e9 \u00e0 une d\u00e9marche p\u00e9dagogique qui n\u2019avait pas \u00e9t\u00e9 jug\u00e9e satisfaisante. Celle-ci, nomm\u00e9e Privil\u00e8ge<\/em> r\u00e9unissait uniquement des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 qui b\u00e9n\u00e9ficiaient de renforts dans certaines mati\u00e8res. Avec le temps, on a constat\u00e9 qu\u2019il \u00e9tait compris comme une baisse du niveau d\u2019exigence et \u00e9tait ressenti par les \u00e9l\u00e8ves comme une stigmatisation. Le nom de la d\u00e9marche Challenge<\/em> montre qu\u2019il ne s\u2019agit pas de diminuer le niveau, au contraire, mais de s\u2019appuyer sur l\u2019apport d’\u00e9l\u00e8ves moteurs pour tirer les autres vers le haut ou les faire avancer.<\/p>\n\n\n\n

L’apprentissage et l’acquisition des notions, des comp\u00e9tences, s\u2019appuie en particulier dans cette classe sur une relation entre \u00e9l\u00e8ves qui fonctionne diff\u00e9remment de la relation professeur\/\u00e9l\u00e8ve et la compl\u00e8te.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019objectif est aussi que chacun des \u00e9l\u00e8ves de la classe s\u2019y retrouve, les aid\u00e9s comme les aidants.<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9sultats<\/h2>\n\n\n\n

La responsable des 4\u00e8me<\/sup>, Lisa Chouen, cite comme premier r\u00e9sultat un regain de confiance en soi des \u00e9l\u00e8ves, aid\u00e9s comme aidants.<\/p>\n\n\n\n

Le flyer laiss\u00e9 aux 5\u00e8me<\/sup> par ceux qui leur pr\u00e9sentent la classe Challenge<\/em> r\u00e9sume en quelques mots le ressenti des \u00e9l\u00e8ves de cette classe : relevez le challenge, entraide, esprit d\u2019\u00e9quipe, bonne ambiance, super bin\u00f4mes.<\/p>\n\n\n\n

Le directeur de l\u2019IND, Fr\u00e9d\u00e9ric Gautier, observe qu\u2019il ne dispose pas d\u2019un dispositif pr\u00e9cis d\u2019\u00e9valuation de la d\u00e9marche p\u00e9dagogique, permettant par exemple d\u2019identifier les avantages ou inconv\u00e9nients selon les mati\u00e8res ou selon les comportements, pour les aid\u00e9s d\u2019une part, pour les aidants d\u2019autre part. Il consid\u00e8re de toute mani\u00e8re que les r\u00e9sultats doivent \u00eatre jug\u00e9s sur le temps long d\u2019une scolarit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Des crit\u00e8res pr\u00e9cis ne sont pas encore \u00e9tablis mais un certain nombre d’\u00e9l\u00e9ments montrent de toute fa\u00e7on un r\u00e9el b\u00e9n\u00e9fice \u00e0 cette approche. C\u2019est pour cette raison que la direction a maintenu Challenge depuis 2014.<\/p>\n\n\n\n

Ce que montrent les \u00e9tudes<\/h2>\n\n\n\n

Deux \u00e9conomistes, Yann Algan<\/a> et \u00c9lise Huillery<\/a> ont publi\u00e9 en 2022 \u00c9conomie du savoir-\u00eatre<\/em>.\u00a0 Dans cet ouvrage, en s\u2019appuyant sur de nombreux travaux de recherche publi\u00e9s dans le monde, ils montrent l\u2019importance de certaines comp\u00e9tences comportementales et sociales dans la r\u00e9ussite scolaire puis dans l\u2019entreprise. Par exemple la confiance en soi et la capacit\u00e9 \u00e0 coop\u00e9rer. Ils notent que ces comp\u00e9tences sont beaucoup moins d\u00e9velopp\u00e9es chez les jeunes Fran\u00e7ais que dans la plupart des pays d\u00e9velopp\u00e9s. Ils citent de nombreux dispositifs dans le monde qui ont vis\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper ces comp\u00e9tences chez des jeunes avec des r\u00e9sultats remarquables. On trouvera ici<\/a> un r\u00e9sum\u00e9 du livre et l\u00e0<\/a> une courte vid\u00e9o o\u00f9 \u00c9lise Huillery explique l\u2019importance de ces comp\u00e9tences.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019ouvrage aborde la question du travail coop\u00e9ratif en classe. \u00ab Une synth\u00e8se men\u00e9e \u00e0 partir de 65 \u00e9tudes montre un fort effet du travail coop\u00e9ratif sur les r\u00e9sultats scolaires<\/em> \u00bb. Une \u00e9tude visant plus sp\u00e9cifiquement les meilleurs \u00e9l\u00e8ves montre que \u00ab tout le monde b\u00e9n\u00e9ficie des aspects positifs du travail coop\u00e9ratif, et notamment les meilleurs \u00e9l\u00e8ves, car leurs pairs les incitent \u00e0 s\u2019am\u00e9liorer et \u00e0 apprendre \u00bb<\/em> (page 52).<\/p>\n\n\n\n

Dans sa r\u00e9flexion sur l\u2019avenir, la direction envisage plusieurs pistes. Fr\u00e9d\u00e9ric Gautier, le conseil de direction et les \u00e9quipes vont entamer une r\u00e9flexion sur le maintien de cette classe sur le niveau 3\u00e8me. En effet, il semble important pour les \u00e9l\u00e8ves de reprendre une dynamique habituelle avant l’entr\u00e9e au lyc\u00e9e. Il serait peut-\u00eatre plus pertinent de le proposer sur la classe de 5\u00e8me et avoir ainsi les deux premi\u00e8res ann\u00e9es du cycle 4 concern\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Une autre id\u00e9e, beaucoup moins avanc\u00e9e, consisterait \u00e0 syst\u00e9matiser la d\u00e9marche \u00e0 toutes les classes d\u2019un m\u00eame niveau.<\/p>\n\n\n\n

Autre article sur l’IND : Avec le chef d\u2019\u00e9tablissement de l\u2019Institut Notre-Dame \u00e0 Bourg-la-Reine<\/a><\/p>\n\n\n\n

Autres articles \u00e0 propos de p\u00e9dagogie :<\/p>\n\n\n\n

Apprentissage innovant \u00e0 la maternelle des Blagis<\/a><\/p>\n\n\n\n

R\u00e9ussite \u00e9ducative \u00e0 Sceaux et dans le quartier intercommunal des Blagis<\/a><\/p>\n\n\n\n

Enseignement scientifique \u00e0 Marie-Curie<\/a><\/p>\n\n\n\n

Avec de jeunes \u00ab\u00a0journalistes\u00a0\u00bb aux Blagis<\/a><\/p>\n\n\n\n

La Maison des Sciences \u00e0 Ch\u00e2tenay-Malabry<\/a><\/p>\n\n\n\n

Pr\u00e9parer la visite d\u2019Auschwitz<\/a><\/p>\n\n\n\n

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