{"id":43344,"date":"2025-04-23T08:01:44","date_gmt":"2025-04-23T06:01:44","guid":{"rendered":"https:\/\/sceaux-lagazette.fr\/?p=43344"},"modified":"2025-04-23T08:01:46","modified_gmt":"2025-04-23T06:01:46","slug":"lapprentissage-de-la-parole-a-fontenay-aux-roses","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sceaux-lagazette.fr\/index.php\/2025\/04\/23\/lapprentissage-de-la-parole-a-fontenay-aux-roses\/","title":{"rendered":"L\u2019apprentissage de la parole \u00e0 Fontenay-aux-Roses"},"content":{"rendered":"\n

Lundi 7 avril, la salle Sainte-Barbe accueillait une conf\u00e9rence intitul\u00e9e Comment la parole vient aux enfants<\/em>, par Josette Serres<\/a>, docteur en psychologie du d\u00e9veloppement de l\u2019enfant. La conf\u00e9rence \u00e9tait organis\u00e9e par le Relais Petite Enfance de la ville<\/a>. On y a parl\u00e9 r\u00e9seaux de neurones, stockage des sons entendus, perception de la parole, bilinguisme\u2026 Et \u00e9voqu\u00e9 tout ce que l\u2019adulte peut faire pour accompagner l\u2019apprentissage du langage.<\/p>\n\n\n\n

La salle Sainte-Barbe \u00e9tait pleine : assistantes maternelles, professionnelles des cr\u00e8ches ou \u00e9coles maternelles, m\u00e8res de famille, avaient r\u00e9pondu nombreuses \u00e0 la proposition de la directrice du Relais, Nathalie Beck. Celle-ci a rapidement donn\u00e9 la parole \u00e0 la conf\u00e9renci\u00e8re.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019intervenante<\/h2>\n\n\n\n

Josette Serres a \u00e9t\u00e9 ing\u00e9nieur de recherche CNRS pendant 40 ans . Apr\u00e8s avoir \u00e9tudi\u00e9 l\u2019apprentissage du langage chez les enfants de couple franco-allemand, elle est depuis 2014 formatrice petite enfance<\/a>. Elle a \u00e9crit de nombreux livres.<\/p>\n\n\n\n

En d\u00e9but de conf\u00e9rence, elle a expliqu\u00e9 qu\u2019apr\u00e8s avoir \u00e9crit des articles en anglais pour des revues sp\u00e9cialis\u00e9es \u00ab que presque personne ne lit \u00bb, elle a voulu apporter au grand public les nombreuses d\u00e9couvertes de la science depuis une trentaine d\u2019ann\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Le b\u00e9b\u00e9 et son mode d\u2019apprentissage<\/h2>\n\n\n\n

Difficile de r\u00e9sumer deux heures de conf\u00e9rence et dix pages de notes. On se contentera donc ici de quelques points cl\u00e9s :<\/p>\n\n\n\n

Les b\u00e9b\u00e9s naissent pr\u00eats pour le langage tant du point de vue physique (pharynx, langue \u2026) que neurologique. Le cerveau comprend \u00e0 la naissance 100 milliards de neurones. A l\u2019\u00e2ge adulte, il y a un million de milliards de connexions entre neurones. Le cerveau emmagasine les connaissances, mais fait r\u00e9guli\u00e8rement un \u00ab nettoyage \u00bb pour ne garder que celles qui se r\u00e9p\u00e8tent et mettre les autres de c\u00f4t\u00e9. Par exemple, dans les 6 premiers mois, le b\u00e9b\u00e9 d\u00e9couvre en permanence des sons, mais ne conserve que ceux qui sont r\u00e9p\u00e9t\u00e9s. Donc ceux de sa langue maternelle. Mais aussi ceux d\u2019une autre langue, si elle est parl\u00e9e pr\u00e8s de lui suffisamment souvent.<\/p>\n\n\n\n

Le b\u00e9b\u00e9 imite gr\u00e2ce aux neurones miroirs<\/a>. Il peut imiter les mouvements du visage d\u2019une personne d\u00e8s la naissance, tirer la langue si on lui tire la langue. Il imite aussi les mimiques des personnes qui lui parlent, en y associant le son entendu.  Les sons les plus visibles, ceux qui font le plus marcher les mandibules sont les sons en \u00ab a \u00bb, du type \u00ab pa \u00bb \u00ab ga \u00bb \u00ab ma \u00bb ou \u00ab ba \u00bb. Ce sont donc ceux qui seront \u00e9mis les premiers. D\u2019o\u00f9 l\u2019\u00e9merveillement des parents quand le premier \u00ab mot \u00bb prononc\u00e9 est \u00ab papa \u00bb. Porter un masque quand on parle \u00e0 son enfant ne lui permet pas de faire cette correspondance, un probl\u00e8me pour les enfants qui avaient un an au moment du Covid.<\/p>\n\n\n\n

Le langage ne s\u2019invente pas, il se transmet. L\u2019enfant ne parle que s\u2019il a entendu parler. Les b\u00e9b\u00e9s ont des qualit\u00e9s sociales d\u00e8s la naissance, ils apprennent les r\u00e8gles de la communication avant de savoir parler. Par exemple, le fait que la communication est un dialogue. Ce qui suppose que l\u2019adulte ne parle pas sans arr\u00eat : il parle puis attend la r\u00e9action du b\u00e9b\u00e9. A d\u00e9faut de langage parl\u00e9, le b\u00e9b\u00e9 \u00e9met des signaux d\u00e9cod\u00e9s par les adultes par ses gestes, ses sourires et ses pleurs, ses cris. <\/p>\n\n\n\n

Il faut donc parler au b\u00e9b\u00e9. Mais pas n\u2019importe quand, quand il est disponible.  Et pas de n\u2019importe quoi, de ce qu\u2019il fait, de ce que fait l\u2019adulte, de ce qui se passe autour de lui. Ce qui est important, c\u2019est l\u2019accordage entre l\u2019enfant et les parents. A la naissance, le b\u00e9b\u00e9 a une pr\u00e9f\u00e9rence visuelle pour les visages et pour tous les sons de langage. Rapidement, il sera plus sensible aux visages familiers et aux sons de langage fr\u00e9quents pour s\u2019adapter au mieux \u00e0 son environnement. Il devient attentif \u00e0 la synchronisation entre les gestes, les mimiques et le son de la voix.<\/p>\n\n\n\n

Les premiers mots, les premi\u00e8res phrases<\/h2>\n\n\n\n

Il ne suffit pas d\u2019\u00e9mettre des sons, il faut les associer pour en faire des mots. Premi\u00e8re difficult\u00e9 : comment distinguer les c\u00e9sures entre les mots quand ceux-ci sont \u00e9mis en continu et non de mani\u00e8re discr\u00e8te ? Que signifie lelapinestdanslejardin ? Autres difficult\u00e9s : comprendre que pin et pain ce n\u2019est pas la m\u00eame chose, qu\u2019un mot peut d\u00e9signer plein d\u2019objets et que plein de mots peuvent d\u00e9signer le m\u00eame objet. Et que les homonymies sont une des bases de l\u2019humour !<\/p>\n\n\n\n

Et pourtant, vers deux ans, l\u2019enfant commence \u00e0 parler, \u00e0 accumuler des mots. A l\u2019entr\u00e9e en 6\u00e8me<\/sup> il en conna\u00eet environ 6000 et plus de 30.000 \u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte. Et il peut sans probl\u00e8me apprendre plusieurs langues en m\u00eame temps, comprendre qu\u2019il faut utiliser ce mot quand il parle \u00e0 son papa et tel autre quand il parle \u00e0 sa maman.<\/p>\n\n\n\n

Quelques conseils pour l\u2019entourage<\/h2>\n\n\n\n

Parmi les conseils donn\u00e9s par Josette Serres, et en plus de ceux d\u00e9j\u00e0 \u00e9voqu\u00e9s plus haut, on a aussi retenu :<\/p>\n\n\n\n

On parle aux enfants pour qu\u2019ils se sentent \u00e9cout\u00e9s, pas pour qu\u2019ils nous \u00e9coutent.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019attention des adultes \u00e0 l\u2019enfant en fera un adulte attentif aux autres.<\/p>\n\n\n\n

Il faut aller \u00e0 la maternit\u00e9 dire aux parents qu\u2019ils doivent parler \u00e0 leur enfant d\u00e8s les premi\u00e8res minutes de vie .<\/p>\n\n\n\n

L\u2019enfant ne peut appliquer des consignes qu\u2019il ne comprend pas. Exemple : il faut se laver les mains avant de manger. La notion avant\/apr\u00e8s, ce n\u2019est pas avant 3 ans.<\/p>\n\n\n\n

Pour faire comprendre une n\u00e9gation (un interdit par exemple) ou quelque chose de positif, il faut avoir l\u2019attitude qui va avec. L\u2019enfant se base surtout sur le comportement non verbal.<\/p>\n\n\n\n

Les performances d\u2019un petit \u00e0 12 mois d\u00e9pendent de l\u2019attention donn\u00e9e par les adultes autour de lui. Et les \u00e9carts entre enfants \u00e0 cet \u00e2ge ne feront qu\u2019augmenter avec le temps.<\/p>\n\n\n\n

Quelques mots sur le Relais<\/h2>\n\n\n\n

Sur le site de la mairie, le Relais Petite Enfance se pr\u00e9sente ainsi :<\/p>\n\n\n\n

\n

Lieux d\u2019\u00e9coute, de rencontre, d\u2019aide et d\u2019animation au service des parents, des professionnelles (assistantes maternelles) et des enfants.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

\n
    \n
  • Accueil t\u00e9l\u00e9phonique et rendez-vous individuels personnalis\u00e9s<\/li>\n\n\n\n
  • Transmission de la liste des disponibilit\u00e9s des assistantes maternelles agr\u00e9\u00e9es par le D\u00e9partement<\/li>\n\n\n\n
  • R\u00e9ponse aux interrogations des familles<\/li>\n\n\n\n
  • \u00c9coute et accompagnement des familles dans leur recherche d\u2019un mode d\u2019 accueil<\/li>\n\n\n\n
  • Aide \u00e0 la professionnalisation des assistantes maternelles<\/li>\n\n\n\n
  • Accueils jeux : 3 matin\u00e9es par semaine pour six groupes<\/li>\n\n\n\n
  • Organisation de pique-niques, de f\u00eates, soir\u00e9es \u00e0 th\u00e8mes (alimentation du jeune enfant, contrats de travail, etc.)<\/li>\n<\/ul>\n<\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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